台灣偏鄉書屋,讓建筑有溫度

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“小草書屋”為當地弱勢家庭兒童供给固定的課外學習據點。除打造書屋閱讀空間，來自社會各界的志工老師，還為孩子們補課、传授才藝。劉永祥攝

“人的參與讓修建有了溫度。”台灣逢甲大學修建系主任黎淑婷說。為了讓偏鄉（偏遠地區）學童擁有溫馨的圖書館，逢甲大學修建系推動為台灣偏鄉建100座小書屋的計劃，今朝已在苗栗縣象鼻小學、南投縣親愛小學及新北市三峽區建成書屋。

黎淑婷說，一開始隻想蓋好屋子就走，沒想到卻帶進越來越多的气力，連緬甸也邀請他們協助蓋書屋。更珍貴的是，參與者都收獲了感動。

【社會气力廣泛參與】

偏鄉書屋制作計劃源自2013年逢甲修建系50周年系慶，系友會負責人蘇泰霖倡議推動修建公益活動，最後提出“逢甲修建小書屋”計劃，結合系友及師生气力，為偏鄉學童蓋書屋。

本来是逢甲修建系回饋社會的行動，卻引來社會气力廣泛參與。不僅該校其他院系學生踴躍投入，社會服務組織和企業也激昂大方捐資。黎淑婷對此深感欣慰，“這個行動從冰凉的學術及修建出發，結合企業，成為可以發揮積極效益的平台。”

“親自參與制作小書屋，不论是工人或學生都很感動。”黎淑婷介紹說，蓋象鼻小學書屋時必要鐵工、焊工協助，他們跟學生一块兒事情吃飯，成為學生的“師傅”，成天消脂茶，都很開心，最後更主動承擔全数鐵工費用。

黎淑婷說，學生構筑書屋時在當地小住，跟地皮和當地住民都產生了豪情。“修建教诲最首要的不是跟西方人學習永垂不朽的修建，而是领會當下的任務是什麼。”

【善舉打動緬甸學校】

“書籍蘊含知識的气力，書屋是知識的容器，這個容器要有更大彈性，以是我們的書屋都不是永恒性的。”黎淑婷稱，書屋一開始就決定採用貨櫃屋的形態，因為貨櫃可連結擴增，并且轻易移動，可借此打造移動课堂。

她提到，小書屋不只是知養髮液，識容器，也要低落對地皮的負擔﹔修建形態不是重點，關鍵要採用對環境友善的工法，同時堅持可收受接管再操纵、當場取材等原則。好比竹子是象鼻小學地点地區的首要质料，便將其用作貨櫃屋的外殼。

黎淑婷流露，緬甸當地創辦的音樂學校，曾獲贈南投縣親愛村建造的小提琴。得悉小書屋計劃後，對方發出跨海幫忙蓋書屋的邀請。黎淑婷說，緬甸書屋會採用組合屋的观点，其空間需求更大，可能必要多個組合屋。基於友善環境的考慮，“組合屋质料不克不及來自台灣，所有质料都要當場取材。”

【閱讀不受時空拘谨】

“伴随是最佳的教诲。”新北市三峽區“小草書屋”創辦人林峻丞說。林峻丞全身心投入家鄉弱勢兒童教诲已有多年，逢甲修建系將其籌建的書屋納入建設計劃並協助整建。

林峻丞解釋道，頭髮乾燥,“小草”意味被疏忽的邊緣兒童，以往社會福利機構、非營利組織隻能供给資助或短時間關懷，幫助相對有限。而他要建構長期伴随系統，陪孩子從小學直到大學，助其樹立正確人生價值，構成善的循環，長痛風治療推薦,大有能力後，再回來幫助其他孩子改變弱勢處境。

在書屋營運方面，林峻丞說，台灣有許多年輕人、小區及教會投入偏鄉課輔事情，大师配合面臨資金問題。要思虑書屋持續性問題，設法本身創造收益。為此，林峻丞推廣網絡平台，串連三峽地區與遊览相關的火伴，規劃具备當地特点的體驗行程，吸引搭客前來。網絡平台固定分成10％，以此作為書屋收入來源。

閱讀空間也不局限在書屋修建內，由於各界捐贈的二手書籍可能重復或超越書屋保藏容量，林峻丞推出“愛閱讀”計劃，邀請當地藝術家操纵舊油桶打造10座小書櫃，安排在三峽的小區及較偏遠地區。孩子不需登記就可以拿書回家，閱讀由此不受時空拘谨。